domingo, 22 de abril de 2012

Adaptación curricular individual a corto plazo.


Adaptación curricular individual a corto plazo.





DATOS GENERALES DEL ALUMNO:


Nombre del alumno(a): Andrés                                    Sexo: Masculino

Edad: 9 años                                                     Fecha: 14 de febrero del 2003

Grado y grupo: 1ª “A”



Nombre del padre o tutor: Marcelino                          Edad: 49 años.        

 Año de nacimiento: 4 del diciembre del 62

Ocupación: Obrero 



Escuela Primaria: Urbana Xalapa

Nombre de Docente de grupo: Maria del Carmen Soto Ortíz

Nombre de Docente de USAER: Sheila Doricela Granda Fernandez 

Fecha de elaboración: 21 de marzo del 2012.



Titulo de la unidad: Recomendar cuentos a nuestros compañeros.



Justificación. Motivación

Consideramos importante desarrollar algunas actividades que favorezcan las habilidades adaptativas para responder a las necesidades básicas de aprendizaje, como las que requiere el alumno, sin embargo es conveniente abordar el tema  “recomendar cuentos a nuestros compañeros” para favorecer las habilidades sociales, ya que consideramos prioritario que el alumno desarrolle sus competencias comunicativas, ante el lenguaje expresivo, receptivo y articulado para favorecer la interacción con los otros y que el alumno se apropie de saberes  y transmita sus  necesidades y opiniones.

Datos de la evaluación inicial en relación con la UD

Está iniciando con transmitir sus opiniones a través de señas y gesticulaciones.

Muestra desinterés por las actividades que se plantean en el aula lo que ocasiona que rechace el conocimiento de las  letras.

Incrementa su atención con actividades interesantes.

Sigue órdenes cortas y claras como: siéntate, recorta, levanta la basura, tira la basura en el bote, etc.

Fija su atención en libros, le gusta hojearlos ya que presta atención de lecturas cuando se hace a través de imágenes

Realiza movimientos motores finos como recortar, pegar, seguir puntos y dibujar.

Puede hacer seriaciones con varios objetos de mayor a menor y logra clasificar y ordenar tamaños.

Es capaz de reconocer situaciones en un cuento.

Reconoce conceptos como frio y calor, sucio y limpio.

Concluye actividades si se le motiva constantemente.

Se percata de la dinámica que debe seguir en el aula y respeta las reglas.


 

Objetivo del ciclo para el alumno con NEE

Programación de aula
Objetivos adaptados/programados para el alumno.
Área de español
Lenguaje y comunicación

1.


2.

2.


3.

4.

8.


10.

15.

15 y 16.


16.




 
Comprendan la importancia, finalidad y utilidad de los portadores de textos y en donde se encuentran.

Compartir con sus compañeros los gustos de diversos cuentos.

Utilizar la expresión oral para compartir ideas, sentimientos y gustos.

Propiciar el trabajo grupal y el respeto hacia los demás.

Apreciación de imágenes de cuentos para favorecer la lectura.

Priorizar en sus gustos y preferencias para aumentar la confianza en sí mismo y la transmisión de ideas.

Favorecer la comunicación corporal y el lenguaje fluido.

Valorar su creatividad y la de sus compañeros.

Favorecer su expresión ante los demás en las exposiciones de los trabajos.

Reconocimiento de la apropiación de sus aprendizajes.
Área de matemáticas
1.      Inicio de conteo
6.


7.

13.

6y 4.


Utilizar el conocimiento matemático para secuenciar las escenas de un cuento.

Reconocer situaciones de la vida cotidiana para la iniciación del conteo.

Representación numérica en diversos cuentos.

Respeto de los diferentes espacios que se ocupan en el plantel.

Utilizar conocimientos matemáticos de números naturales del 1 al 10 para interpretar información.


 
Contenidos del ciclo para el alumno con NEE

Programación de aula
Objetivos adaptados/programados para el alumno.
Área de español.
1.

2.

3.

4.

6, 15 y 16.

7.

10.


Intenciones: aportar experiencias sobre sus gustos.

Favorecer la retrospección de sus conocimientos previos.

Reflexionar mediante situaciones.

Imaginar las situaciones que se presentan.

Interactuar y reflexionar con sus pares.

Motivación por medio de sus intereses.

Expresión corporal y de lenguaje.
Área de matemáticas.
7.

13.

Representaciones numéricas, conteo (del 1 al 10).

Situaciones con respecto al espacio que se puedan ocupar.



Metodología por proyecto.

Nivel: Primaria                           Campo formativo: Lenguaje y comunicación  

Bloque 1 Transversal: Ámbito de literatura, ámbito de participación social y principios del conteo

Proyecto didáctico: Recomendar un cuento a otros alumnos.

Propósito: Se busca poner en contacto a los niños con la literatura para promover la ampliación de sus posibilidades recreativas, que compartan sus experiencias, hagan recomendaciones y consideren las sugerencias de sus compañeros al momento de elegir algún material de lectura para favorecer sus habilidades comunicativas y de apreciación.

Producto esperado: Lista de cuentos recomendados (Con ilustraciones).

Aprendizajes esperados: Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan las ilustraciones.

Expone su opinión y escucha la de sus compañeros.

Identifica, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas. (10 objetos)

Conocimientos previos:

En la evaluación inicial se identifica lo siguiente: El alumno Andrés presta atención hacia  actividades  de coordinación motriz, como estrujado, pintado, recortado, pegado  la  mayor  parte  del tiempo, cuando se comenta en grupo Andrés permanece agachado, le gusta trabajar con láminas de imágenes, pinturas, cuentos, materiales concretos como lo son fichas, números, figuras geométricas  de igual manera programas en la computadora, se identificó que era un niño con un vocabulario limitado, falto de  lenguaje oral funcional además, no mostraba interés por aprenderlo ni repetir palabras, sino que se comunica a través de señas y gesticulaciones, no reconoce letras y sólo presta atención por la lectura cuando se hace a través de imágenes, fija su atención en libros y le gusta hojearlos; reconoce imágenes y situaciones en un cuento.



Primera sesión: Planeación.


Actividades de inicio:
Recursos:
Tiempo:
1.- Explorar lo que conocen sobre portadores de texto y con cuales están identificados.


2.- Indagar si el alumnado conoce los libros y cuentos.

3.- Reflexionar sobre los cuentos que ya son conocidos por los niños para reconocer si el grupo identifica textos literarios.

4. Narración de un cuento mediante imágenes favoreciendo el principio de conteo.


Reflexión grupal sobre los lugares en donde han encontrado textos, su finalidad y utilidad.


Se realizará una lluvia de ideas.


Realizar el proyecto para elaborar la lista de cuentos recomendados.
2 horas.





Segunda sesión: Desarrollo

Actividades:
Recursos:
Tiempo:
5.- Explorar qué debe incluir el listado de cuentos a recomendar.

6.- Visitar la biblioteca de la ciudad para identificar las características de los libros.

7.- hojear cuentos de la biblioteca elegidos por consenso y explorar las cosas que para ellos representan los números.

Lluvia de ideas y registro individual en el cuaderno.


Solicitar los permisos pertinentes a la institución y padres de familia.


Libros diversos.
4 horas


 
Tercera sesión: Desarrollo

Actividades:
Recursos:
Tiempo:
8.- Elección de los libros favoritos que se recomendarán.

9.- Definir las características que tendrá la lista de cuentos recomendados.


10.- Dramatización de un cuento en la que se planteen situaciones problemáticas relacionadas con contenidos numéricos


11.- Escoger los materiales e imágenes a utilizar.

12.- Llevar a cabo la realización de la lista de cuentos a recomendar (enumerar).
Plenaria sobre cuáles fueron los cuentos que más les gustaron.


Lluvia de ideas.




Divididos en subgrupos de acuerdo al cuento favorito, realizarán una ilustración representativa del mismo escribiendo en la parte superior su título y dramatizándolo.




Se conjuntarán los productos de cada subgrupo en una sola lista en un papel de tamaño adecuado o la pared y se realizará en conteo de tales para ver cuántos participaron.
6 horas.



Cuarta sesión: Socialización.

Actividades:
Recursos:
Tiempo:
13.- Planificar en qué espacio de la institución se colocará el producto final y calificar los trabajos.

14.-Mantener la lista de cuentos recomendados a la vista de todos.

15.- Invitar a la comunidad escolar a conocer el listado de cuentos recomendados y los alumnos expondrán por qué los recomiendan.


16.- Comentarios sobre lo vivido a través de la realización del proyecto, en la que ellos expresen cómo se sintieron al realizar sus trabajos y qué aprendieron.

Plenaria grupal.





 
Permiso de la autoridad educativa.




Escribir en el pizarrón de avisos la invitación para la comunidad educativa.


 

Plenaria.

3 horas.


 
Criterios de evaluación:
Se aplicará la siguiente lista de cotejo al finalizar el proyecto:


 
Indicadores
Si
No
En ocasiones
Observaciones
Los alumnos participaron con iniciativa y coherencia.




Los alumnos identifican la utilidad de los libros.




Los alumnos identifican los componentes de un listado para recomendar cuentos.




La comunicación entre los alumnos fue asertiva.




Se respetaron los acuerdos a los que se llegaron.




Se promovió la participación de todo el alumnado.




Existencia de obstáculos para la visita a la biblioteca.




Durante la visita a la biblioteca se conservó una conducta adecuada.




El grupo fue responsable para proporcionar el material de trabajo.




En el producto final se incluyó el trabajo de todos los subgrupos o existieron faltantes.




Presenta limpieza.




Se encuentra bien organizado.




Demuestra creatividad.






Las actividades descritas anteriormente se llevarán a cabo en el periodo de tres semanas de clase, que es el que está previsto que dure la unidad didáctica programada para el aula en que está integrado este alumno. Se seguirá el orden establecido en su presentación como secuenciación de las mismas. El número de horas que se dedicarán para la puesta en práctica de las actividades será de dos horas, es decir, unas diez horas semanales. El profesor especialista permanecerá en el aula ordinaria, junto con el tutor y el alumno, en el tiempo en que se desarrollen las actividades reseñadas.



Secuenciación horaria.


Semana
Áreas/contenidos/ actividades
Primer semana
1,2,3,4,5
Segunda semana
6,7,8,9,10,11,12
Tercer semana
13,14,15,16



Secuencia didáctica.

Nivel: Primaria

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Ámbito: Participación social.                                           Bloque I

Secuencia didáctica: Cuentos para recordar.

Propósito: Que los alumnos identifiquen la secuencias de un cuento para favorecer la memoria y la expresión oral  mediante ilustraciones.

Aprendizajes esperados: Identifica la secuencia de un cuento a partir de imágenes que se le presentaran.

Secuencia

Primer momento:
Indagación de conocimientos previos acerca de los animales que conocen.

Se pondrá una canción “el arca de Noé” para que los alumnos identifiquen los sonidos de los animales.




Se les preguntara a los alumnos ¿Qué animales conocen?, ¿Dónde los han visto?, ¿Cuál les gusta más? , dependiendo de sus respuestas, se les pedirá que emitan el sonido de su animal favorito.

Al término de las preguntas se les invitará que pongan atención a una canción donde se escuchan sonidos de los animales, los cuales repetirán conforme la secuencia de la canción.





Segundo momento:
Favorecer la atención y memoria en los alumnos.
Invitar a los alumnos a formar un círculo, para ello  se sentarán en el piso, presentando mucha atención y guardando silencio para escuchar el cuento “el arca de Noé”.
El cuento estará acompañado por ilustraciones amplias y cuando se diga el nombre de tal animal, ellos deberán emitir el sonido.
Al término del cuento se les preguntará, ¿de qué trata el cuento?, ¿Cómo son las ilustraciones?, ¿Por qué les llamó la atención?




Tercer momento:
Identificar, expresar, contar, ordenar y construir el cuento.
Se formaran equipos de 5 integrantes y a cada uno se les dará una escena del cuento de una ficha la cual tendrá plasmado objetos, animales.

Se les pedirá que identifiquen los momentos del cuento y que por equipo pasen al pizarrón a pegar la ficha y realicen el conteo de los animales que observan.

Para finalizar será Andrés quien narre la secuencia de las imágenes con ayuda de un compañero.




Lista de cotejo

Indicadores
SI
NO
observaciones
Los alumnos lograron identificar los animales



Mantuvieron la atención a la hora del cuento.



Lograron mantener más de  10 minutos de atención.



Pudieron armar la secuencia del cuento.



Se lo logro un trabajo colaborativo





Mantuvieron disposición al trabajar



Los alumnos mostraron interés ante la actividad



Realizan el conteo del 1 al 8



Clasifican los sonidos de los animales



Comparan las características de los animales



Su expresión es la adecuada






                                                                 

 Cuento

Había una vez…

 En un lugar muy lejano llamado paraíso escondido, llegó  un hada  y vio que todos los hombres de la tierra se portaban mal, entonces se enfadó mucho, así que decidió inundar la tierra y destruir todo tipo de ser viviente. Sin embargo, se dio cuenta de que existía un hombre muy bueno que se llamaba Noé y decidió que sería él junto con su familia los que se salvarían.

El hada  le dijo a Noé: construye  un arca gigantesca, y lleva contigo  a tu  esposa, a tus hijos y  salvaras  a una pareja de cada una de las especies de animales que existan sobre la tierra. Como los son: leones, gallinas, gallos, abejas, caballos, perros, ovejas, vacas, cerdos, patos, gaviotas Y palomas. Y para suministrarles alimentos, tomaras y almacenaras comida necesaria. Dichas parejas deberían estar dentro del arca antes de que comenzara a llover porque ya no pararía hasta que yo avisara.

Y así lo hizo. Llovió sin parar durante cuarenta días y cuarenta noches inundándose toda la tierra.

Después de cierto tiempo el hada  se acordó de la familia de Noé e hizo que las aguas comenzaran a decrecer de la faz de la tierra, no obstante Noé espero aún más, y cuando ya no pudo con su paciencia, destapó la cubierta del arca, y envió un cuervo para averiguar si el agua ya se había retirado completamente, el cuervo daba vueltas por todas partes y no hallaba ningún  lugar donde posarse, regresó al arca.

Pero Noé no se daba por vencido, así que envió una paloma, la cual volvió al arca, lo mismo que el cuervo.

Siete días después Noé volvió a enviar la paloma, volviendo dicha ave con una ramita de olivo en el pico “a la hora de la tarde”, con lo que Noé entendió que el proceso de retiro de aguas de la tierra estaba avanzando.

Después de otros siete días Noé volvió a enviar la paloma, la cual no volvió más a él.

Aunque tenían ganas de abandonar el arca, Noé y su familia esperaron un mes más, hasta que  el hada les ordenó salir.

FIN

Evaluación del proceso de aprendizaje del alumno:

Se evaluarán las adquisiciones del niño de forma continuada observando el grado de perfeccionamiento que va logrando en la realización de actividades, se irá teniendo en cuenta en qué haspectos ha mejorado o no ha avanzado para hacer mayor hincapié en las sucesivas actividades y cambiarlas total o parcialmente en caso de que fuese necesario.
Se utilizarán listas de cotejo, observación y anotaciones sobre su desempeño, considerando la consecución de los objetivos propuestos.


Orientaciones para la programación del aula:

Se recomienda a los docentes utilizar material concreto y fácil de manipular, con colores llamativos y que respeten las características del alumnado, se pueden utilizar para abordar todos los contenidos y si el material es variado será mayor su funcionalidad, se debe favorecer el trabajo en equipo para facilitar la integración escolar y social dentro del grupo, desde un sentido no de ayudantía sino más bien de compañerismo. Asimismo cuando se requiera algún trabajo de forma individual, el docente deberá fungir como guía al llevar a cabo dichas actividades desde una atención individualizada.
Ante posibles dudas se deberá acudir ante el docente de educación especial para recibir asesorías y llegar a acuerdos, así el alumno podrá crecer tanto en el aula regular como en la de educación especial.


Bibliografía:
Garrido Landívar, Jesús y Rafael Santana Hernández (2002), "Capítulo 7. Adaptación curricular individual a corto plazo (de unidad didáctica)" en cómo elaborar adaptaciones curriculares de centro, de aula e individuales, España, CEPE.
Morales Gonzales Berenice, Estudio de caso "Una respuesta para Andrés".
García Cedillo y otros (2000) Las adecuaciones en la integración educativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México, SEP.


Equipo:

Nadya Carolina Fernández Rosas                       Margarita Granda Cazarin                 Doricela González Xolo
María de los Angeles Gutiérrez Antonio             Sheila Yovani Vega Pérez                 Renata Escalante







1 comentario:

  1. Estimado equipo:Resulta interesante la selección de contenidos que contemplan para el desarrollo del proyecto, buscan integrar aprendizajes en una misma situación, podríamos considerar exploración de la naturaleza y demás asignaturas. Me queda la duda si los criterios utilizados en lista de cotejo son aplicables al caso estudiado. Favor de nexar referencias del cuento.

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